让教育更美好 视觉中国 供图
教育装备是综合运用相关理论和科技手段，为学校有效开展教学活动、进行教学管理而创设的由工具、装置、仪器、设备、设施及配套资源有机组成的育人系统，有必要兼顾整体性、功能性和动态性，从“全系统、全周期、全寿命”角度深化研究。
贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，离不开教育装备的关键支撑。
科研是教育装备工作的重要组成，具有关键的支撑、驱动和指导作用。加快推进教育现代化，推动教育装备创新发展，迫切需要深化教育装备科研工作，摒弃无规划发展、拍脑袋决策、跟风式配备、低价值应用等错误观念，更好地探索规律、优化投入、破解难题、激发效益、引领创新。
把握教育装备科研基本原则
我们要按照国家教育现代化和教育科研总体部署，探索构建更加健全的中国特色教育装备科研体系。
坚持正确方向。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，加强党对教育装备科研工作的全面领导，为实施公平而有质量的教育提供智力支撑和专业技术服务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
坚持求真务实。立足中国立体化、多样化的国情、教情，关注教育装备多维度、多要素和多层面研究，以教育装备支撑服务各级各类教育高阶发展、跨越发展为主线，突出教育装备科研的实践性，坚持问题导向、需求导向和应用导向，把有限的经费投入用在刀刃上，引领教育装备改革发展。
坚持一线规则。切实服务基层一线教育教学改革，遵循教育教学规律、学生身心健康规律和认知发展规律。深化教育装备支撑创新人才培养的基于事实和证据的研究，加强教育装备育人功能和适宜性评价研究，用科学的方法，获得科学的数据，得出科学的结论，接受科学的检验。
坚持融合创新。推动教育装备科研组织形式和运行机制创新，打通“政产学研用”，调动各方科研创新主体积极性，推动跨部门、跨学科、跨领域交叉融合创新，夯实教育装备研究元理论、基础理论和系统理论，推进教育装备研究范式、模式和方法创新，不断丰富教育装备科学研究的理论、学术和话语体系。
丰富教育装备科研理论视角
教育装备是包含规划建设、研发配备、管理应用和绩效评价等在内的相关政策、理论与实践。
教育装备治理在政策研究层面，亟待进一步统筹好治理规律、市场规律和教育规律。通过深化科研，促进完善政策体系、健全防控机制、强化队伍建设，破解配不齐、质不好、用不足和效不佳等问题，发挥装备投入绩效。建立“政产学研用”深度融合科研创新体系，引导教育装备由传统生产走向现代制造。
教育装备需要课程化，研究以教育装备为支撑对教学过程的重塑再造。国家课程规定的实验教学，是典型的课程装备化与装备课程化相融合的重要教学内容。实验教学模式与多学科融合教育、社会实践教育等有机融合，成为培养创新人才的重要途径。
教育装备是综合运用相关理论和科技手段，为学校有效开展教学活动、进行教学管理而创设的由工具、装置、仪器、设备、设施及配套资源有机组成的育人系统，有必要兼顾整体性、功能性和动态性，从“全系统、全周期、全寿命”角度深化研究。有学者借用生态学观点来分析教育装备的功能，认为教育装备应帮助培植和维护一种新型学习生态圈，学生认知是在人与环境构成的整合系统中完成的。
随着5G、人工智能、物联网、大数据、生物识别等技术的迅猛发展，信息技术装备成为教育信息化新引擎，引起教育部门、行业企业普遍关注和热衷，各类新技术应用在学校层出不穷。科技是把“双刃剑”，使用不当甚至会给师生身心健康带来威胁，因此亟待深入研究信息技术装备进入学校的教育教学适宜性以及潜在的法律风险、健康隐患和伦理道德等因素。
提高服务决策能力
为决策提供优质咨询技术服务，是教育装备科研工作的重要价值体现。
教育肩负着培养能担大任的时代新人的崇高使命，教育装备是推进教育现代化、支撑服务创新人才培养的关键要素，亟待强化以科研驱动、引领发展的能力。
教育装备涉及教育内外多领域、多行业、多层面专业技术，亟待瞄准国家重大教育战略和区域教育装备发展战略，借助信息技术发展大趋势，把握教育装备“保基本、补短板、兜底线”和“重内涵、提品质、特色化”新要求，加快教育装备智库建设，提高智库支持能力和服务水平。
牢固树立科学的教育装备发展观和质量观，形成以提高教育质量、提升投入效益为目标的科研导向，立足于编制规划、开展实验、指导实践、监测评估，研究制定质量标准、质量保障、质量管理、质量评价和质量认证体系建设，并注重监测评估、成效追踪与问题预警。
推动决策咨询服务科研方法不断创新，增强研究成果科学性和可视化，发挥教育装备信息统计、大数据分析、决策模拟等在政策研制中的作用。强化预研预判，加强基础性、前瞻性、针对性、储备性研究，提高教育装备领域决策科学化水平，增强服务教育发展的能力。
创新科研工作机制
构建起立体化、广覆盖、重协同和优势互补的教育装备科研工作机制，是当务之急。
战略课题引领。通过全国性教育装备研究专项课题，带动引领教育装备领域重大选题科学研究。开展国家、区域、学校教育装备发展规划和推进策略研究，定期发布研究报告。深化教育装备课程化以及与教育教学过程有机融合的方法研究，形成教育装备育人功能评价体系等实证性研究成果。
加强协同攻关。依托政府、高校、企业建设国家级教育装备教学研究中心，建设教育装备产业基地，整合创新链、产业链、知识链、资金链，产出一批国家级教育装备育人的教学成果。
搭建信息平台。建议由国家主导，搭建全国教育装备信息数据平台，深化各级数据挖掘应用；搭建国外教育装备信息综合平台，充分发挥驻外使领馆教育处（组）职能作用，密切跟踪国外教育装备动态；加强中外教育装备科研交流和国际比较研究，注重加强与“一带一路”沿线国家地区的交流合作。
聚焦教学一线。建议由各级教育行政部门主导，装备部门深化与科研院所、师范院校、教师培训机构、考试评价机构、电化教育机构、基层学校等的协作，推动形成以教育装备部门为主体、学校为基地、相关单位通力协作的新格局，深入学校、课堂、师生，紧密联系教育教学一线实际开展研究。
推动解决重点问题
围绕中央关心、社会关注和人民群众关切的教育装备选题，亟待从加强顶层设计、完善体制机制、创新工作举措、探索教学融合等方面，找到对策建议，遴选解决方案。
聚焦热点研究。关注教育科学和自然科学交叉融合，充分运用认知科学、脑科学等最新成果和研究方法，深入探讨人工智能快速发展条件下学科教学装备创新发展的思路举措和教学模式。遵循劳动教育的政治属性、教育属性和实践属性，创新劳动教育形式和实施途径，深化劳动教育和校外综合实践基地教育装备研究。
聚焦痛点研究。研究破解实验教学涉及的危险品采购、保存困难和危废品排放处理等问题。对于有危险性、破坏性和对环境有危害的实验，探索用增强现实、虚拟现实等技术装备手段呈现。研究构建中小学馆配图书适宜性评价体系，在对学生生理和心理特征科学研究分析基础上，提供科学的、有针对性的分类阅读图书。
聚焦难点研究。普通高中课程改革，存在教学资源相对不足、教学管理难度激增、教学评价体系复杂等现实矛盾，亟待从选科指导、走班教学、精准教研、师生评价等方面优化解决方案。通过教育装备“云教学”模式，破解优秀师资总量不足、结构性缺员问题，因地制宜，研究区域、学校（含教学点）现实教学需求和发展阶段目标，制定科学解决方案。
聚焦堵点研究。教育装备产品迅速发展，亟待优先组织研制通用共性技术标准，特别是涉及安全、健康要求的标准，提高教育装备质量标准覆盖率。针对“教育装备走在教师前面”的情况，亟待加强教师培训相关重点内容，形成包括教师学科教学装备和信息技术装备应用能力标准体系等，增强教师培训的针对性和实效性，提高教师应用装备增强教学实效的能力。
深入贯彻全国教育大会精神，在落实立德树人根本任务过程中，充分发挥教育装备关键支撑作用，深化教育装备科研工作，探索符合教育发展实际需要的教育装备“建配管用”新模式，找到教育装备与教育教学融合创新的新路径，为建设教育强国、加快推进教育现代化、办好人民满意的教育提供智力支撑和专业技术服务。
（作者单位：教育部教育装备研究与发展中心信息中心）
（张又伟）
